2.研讨使命
描绘与测量what
了解和阐明why
猜测和控制how

3.前史打开
（1）来历（晓得）
（2）打开进程
草创（20世纪20年代早年）
打开（20世纪20年代—50年代末）
老到（20世纪60年代—70年代末）
深化拓宽时期（20世纪80年代今后）

4.研讨趋势
8大趋势

5.原则与办法
原则：客观性、打开性、体系性、理论联络实践、教育性
办法：实验法、调查法、查询法、个案研讨法、查验法
研讨办法的归纳性趋势

（2）品质打开
埃里克森的心思社会打开理论
科尔伯格的道德认知打开理论
布朗芬布伦纳的生态体系理论
社会化与品质打开理论

（3）自我打开与同一性建构
自我打开概述
自我概念与自负
同一性的打开与建构

2.心思打开差异与教育
智能差异
认知方法差异
品质差异
性别差异

3.社会性打开与教育（专硕）
社会性打开
亲社会行为
进犯行为
火伴联络

2.学习的行为主义理论
经典性条件作用说
操作性条件作用说
调查学习理论——班杜拉

3.学习的认知主义理论
前期认知主义学习理论
布鲁纳：认知——发现说
奥苏泊尔：有意义承受说
加涅：信息加工学习理论

4.学习的建构主义理论
思维根由
理论取向
根柢观念
使用

5.学习的人本主义理论
品质观
医治观：“来访者中心疗法”（又名“患者中心疗法”）
学习观：有意义的安适学习
教育观
使用

2.首要理论
动机的强化理论
动机的人本理论
动机的认知理论

3.影响要素
内部
外部：学校、家庭、社会

4.培育与激起
（1）培育
作用动机的培育
胜败归因练习
自我效能感的培育
（2）激起
外部动机的激起
内部动机的激起
外部动机和内部动机彼此替换、转化

2.常识的了解
意义
类型：陈述性、程序性、战略性、图形常识
进程：了解的生成进程、了解的水平
影响要素：客观、片面

3.差错概念的改动（特别院校考点：新疆师大、延安大学）
意义
性质
进程
影响要素：片面、客观
为概念改动而教的战略

4.常识的联系与运用
意义
回想
忘掉
教育战略

5.常识的使用与搬场：
（1）常识的使用
意义
环节：审题、联想、课题类化、查验
（2）常识的搬场
界说
分类：七种分类办法
理论：方法逊У、一起要素说、概念化理论、联络理论、认知规划搬场理论
影响要素：片面、客观
教育战略（学硕）
（3）两者的联络
使用可以推进搬场
搬场傍边存在使用

2.心智技能
（1）构成进程
加里培林的理论
冯忠良的理论
安德森的理论
（2）培育办法
原型仿照
留心思项

3.操作技能
（1）类型（学硕）
三种区别标准
（2）构成进程
菲茨波斯纳的理论
冯忠良的理论
（3）练习需求
辅导和演示
必要而恰当的操练
充分而有用的反应

2.认知战略
意义
留心战略
精密加工战略
复述战略
编码与组织战略

3.元认知战略
（1）元认知
意义
成分/规划：元认知常识、元认知领会、元认知控制
作用
（2）元认知战略
意义
品种：方案战略、监察战略、调度战略
教育战略

4.本钱打点战略
意义
时刻打点战略
尽力打点战略
环境打点战略
学业求助战略

2.疑问处置
意义
特征：三大特征
根柢进程：四大期间
影响要素：五大体素
疑问处置才能的培育：五个方面
专家和菜鸟处置疑问的比照（学硕）
有用疑问处置者的特征（专硕）
规划不良疑问的处置进程（学硕、北师大）

3.创造性及其培育
意义
心思规划：认知质量、品质质量、习气质量
创造性的测量（学硕）：传统的办法、现代的办法
影响要素（学硕新增、专硕弥补）：自个要素、环境要素
创造性的培育（学硕）：五个方面

2.情绪打开的本质（学硕）
意义
本质

3.道德打开
本质
构成与培育：道德认知、道德情感、道德行为
影响道德打开的要素：同道德不良的成因

4.道德不良的纠正
意义
类型：作弊、诚信及文明礼仪缺失、责恣知道冷漠
成因分析：客观、片面
纠正与教育

2.心思安康教育
方针：总方针；具体方针
内容：认知质量培育、特性质量培育、习气性培育
途径与办法：三大途径、8大办法