原标题：用心教育学考研 | 教育学人物专栏之——苏格拉底

前语

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苏格拉底，古希腊闻名的思维家、哲学家、教育家，和他的学生柏拉图，以及柏拉图的学生亚里士多德并称为“古希腊三贤”，被后人广泛地认为是西方哲学的奠基者。

这篇文章收拾了苏格拉底教育理论的中心观念，供我们学习参阅。

一、人物简介

苏格拉底，被称为“西方的孔子”，古希腊巨大的哲学家、教育家。他终身从事教育作业，建议“知德合一”，认为正确的行为来自正确的思维，美德根据常识，源于常识，没有常识便不能为善，也不会有真实的夸姣。

二、自个代表作

苏格拉底没有作品，但影响却是无量的，其言辞和思维多见于柏拉图和色诺芬的作品，如《苏格拉底言行回想录》。

三、教育理论

1、教育意图论

苏格拉底认为教育的意图在于为国家培育治国人才。他认为治国者大约有才有德，深明事理，而且具有各种实践常识，可以在判别对错、荣辱、善恶时根据专业常识做出决断。

2、德育论

苏格拉底认为教育的首要使命就是培育道德，道德、道德疑问是其思维体系的中心地址。其首要的教育观念在于：

①教人学会做人。

苏格拉底认为，这是教育的首要使命。教育就是劝人“把精力用在崇高和蔼良的事上——尽力变成

有德行的人。”

②美德即常识

苏格拉底认为，道德与常识是同一的。美德并非天然生成，而是得自于教育。苏格拉底提出“无人有意作恶”。一个道德崇高之士，有必要具有关于道德行为的常识，懂得善的常识方能做出最具正义性、最英勇的行为。

③克己是德行的基础

苏格拉底需求我们以正确的知道捆绑自个的行为，抑制自个的愿望。他认为“克己是悉数德行的基础”。

④遵法就是正义

苏格拉底认为，正义的行为和其他悉数道德都是才智，区别正义和非正义的标志就是遵法。他将教育、道德和政治、法令完全糅合在一同。

⑤身教重于言传

苏格拉底非常注重教育者本身行为对肄业者的影响，认为这种潜在的教育作用比语身教育要好。

3、智育论

苏格拉底认为，治国者有必要具有广博的常识。他除了教授政治、道德、雄辩术和人生所需的各种实践常识以外，初度将几许、地舆、管用列为有必要学习的类别。他认为学习这些学科的意图在于有用，而不在于纯理论的思辨。

4、苏格拉底办法

苏格拉底办法也被称为问答法，利益是不将现成的结论硬性灌注或强加与对方，而是与对方一起谈论，经过不断发问诱导对方知道并招认自个的差错，自可是然地得到正确的结论。

①讥讽

就对方的讲话不断提出诘问，迫使其自相敌对，使对方招认自个对这一疑问实践上一无所知。

②助产术。

经过比方、启示等办法，用发问与答复的方法，使疑问的谈论从具体事例 ，逐步深化，层层批驳差错定见，最终走向某种断定的常识。

③归纳

从各种具体事物中找到事物的共性、本质，经过对具体事物的比照寻求“一般”。

④界说

把单个事物归入一般概念，得到关于事物的广泛概念。

教育名言

1、知道你自个。

2、美德即常识。

3、祸殃及困难，是磨炼品质的最高 。

4、有沉着的教育和培育能带来优点，而失掉沉着将带来损害。

5、教育不是灌注，而是点着火焰。

6、世上只需相同东西是瑰宝，那就是常识，世上只需相同东西是罪恶，那就是无知。

——苏格拉底

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