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学术型硕士招生，在多所高校数个专业接连按下中止键。
日前，西南大学经济打点学院发布布告，从2024级初步，不再接收计算学专业（专业代码020218）硕士研讨生。除了西南大学外，我国科学技能大学和西北工业大学也在近期官宣，不再接收软件工程学术学位硕士研讨生。东北林业大学的风光园林学、公共打点学两个学硕专业也从2024年起中止招生。

跟着高校纷繁停招学硕，硕士研讨生培育趋势正在改动……
学硕收紧，专硕扩招
据不完全计算，近几年，已有多所高校官宣有些专业撤消学硕招生，包括北京大学国家打开研讨院、四川大学公共打点学院、复旦大学经济学院等。
学硕招生的收紧其实早有预兆。
从2009年起，我国初步调整研讨生培育规划，随后做出了“到2015年全国专业型硕士与学术型硕士将抵达1:1招生比例”的研讨生教育打开方案。
在有关方针的推进下，硕士研讨生招生总人数中，专硕招生人数增加显着。
2015年，我国专硕招生规划占比45.9%，与学硕规划根底细等。2021年，专硕招生人数40.2万，初度跨越学硕，变成研讨生教育主体。到了2021年，专硕招生规划占比达58.5%，接近六成。
2021年9月，教育部发布《专业学位研讨生教育打开方案（2021-2025）》，清楚到2025年，以国家严峻战略和社会严峻需要为要点，增设一批硕士专业学位品种，将专硕招生规划扩展到硕士研讨生招生总规划的2/3支配。
同年，教育部扩展硕士研讨生招生规划18.9万，也体现出较显着的偏重，扩招向临床医学、公共清洁、人工智能等专业倾斜，以专业学位培育为主。
将扩招名额大有些实施在专硕的招生上，也是这些年不少高校关于本校招生方案进行调整的方向。
从全体趋势看，暨南大学近五年来接收专业硕士人数逐年增加。从2021年接收专硕1700人，到2022年接收专硕3400人，五年间扩招专业硕士1700人。
从2023年的招生简章来看，我国地质大学（武汉）、我国矿业大学（北京）、华中农业大学、天津大学、湘潭大学、长安大学等?涣鳌备咝５淖ㄋ墩猩急染?0%以上。华北电力大学、暨南大学专硕招生占比已跨越60%。
在本年3月教育部举办的新闻发布会上，教育部打开方案司司长刘昌亚标明，往后打开进程傍边，还要逐步扩展专业学位研讨生的占比，为国家培育实习型、使用型高端人才。这意味着，专硕占优之势在将来将愈加显着。
专业学位，快速增加
2021年9月，教育部、国家打开变革委、财务部发布《关于加速新年代研讨生教育变革打开的定见》，提出新增硕士学位公布单位原则上只打开专业学位研讨生教育，新增硕士学位授权点以专业学位授权点为主，探究高水平使用型本科高校请求打开专业学位人才培育，而这一变革方向，也在次年教育部发布的《2021年审阅增列的博士、硕士学位授权点名单》中得到体现。
比较于2021年审阅增列的硕士学位授权点，2021年现有博士硕士学位公布单位增列的授权点中，新增学术学位硕士点442个，专业学位硕士点1115个，专业学位硕士点数量获得了快速增加。青海民族大学、石河子大学、郑州航空工业打点学院、常州大学都新增了10个及以上专业学位硕士点。

根据《2021年审阅增列的博士、硕士学位公布单位及其学位授权点名单》，2021年获批/加强缔造后获批硕士学位授权单位的41所高校中，共新增了105个硕士授权点，其大学术学位硕士点4个，专业学位硕士点101个。

显着，这次学位授权点审阅增列在专业学位规划与规划上，统筹学科规划的一起，充分习气了社会的实际需要，新增硕士学位授权点向专业学位倾斜。培育专业学位为主的高层次使用型人才，正在变成年代干流。
特征培育，顺时应变
专硕作为“主动习气国家严峻打开战略、作业工业转型晋级、其时及将来人才严峻需要”的主力军，不管是当下，仍是在将来，都将发扬着无可替代的作用。可是在学硕、专硕两者定位不一样，一个偏重培育学生的科研根究才能，一个偏重习气作业需要的布景下，不少高校的在培育方案上“有间隔无差异”，有同质化趋向。专硕该如何培育，成了一道摆在高校面前的必答题。
常熟理工学院使用型院校研讨中心主任顾永安指出：要推进高校在专硕人才培育的产学研深度交融方面有新打破，如推进人才培育标准与作业标准相交融、教育实习与出产实践相交融、教师部队与作业公司人才部队相交融、学位论文研讨与作业公司实习相联系。也如浙江大学北京研讨院副院长林成华所说：要关于专硕培育方案，做与时俱进的根柢性调整，包括专业课程学习、教师部队、课程标准、课程材料、学生学业评价等。
从“量”的扩增到“质”的前进，高级教育对人才的培育应随年代而变。学硕与专硕同为研讨生教育的重要构成有些，是高校培育学术型人才和使用型人才的不一样方法，但结束均为育人。
正如《专业学位研讨生教育打开方案》给出的变革方向，“进一步立异专业学位研讨生培育方法，产教交融培育机制愈加健全，专业学位与作业资历联接更赶忙密”；“建成活络标准、产教交融、优质高效、契合规则的专业学位研讨生教育体系”。可以说，与作业专业联系、非常”专业”地培育专才，步崆专业学位错位互补、不可以替代的含金量。
这篇文章来历：软科