题主你好～
罗列一些日教有些研讨课题便利题主做参阅：
·「日中間のスカイプによる两边向遠隔授業の目指すもの」
·我国語を母語とする日本語学習者による「ている」「ていた」の習得―習熟度?テンス?動詞タイ プからの查询
·「日本企業での就労継続に至る我国人元留学生社員の意識と行動の変容―tea によるコンフリクトと解決要因の可視化を通して」
·「日本語を第二言語とする学習者の接

続助詞「から」の接続方法の発達過程―発達過程で見られる非規範的な运用の要因」
·「自助力の向上を目指した初級日本語学習者向け防災学習活動」　
不难发现日教的研讨课题并不拘泥于对单词语法的研讨，接下来看一下咱们对课题分布的总结：
语法研讨
日本语教育学的语法研讨，并不是纯日语语法研讨，这个咱们留学生没有可行性。
所以合适留学生的叫做“教育文法”研讨。也就是思考某语法对学习者带来了啥难度，以及如何处置这一难点的疑问。

词汇研讨
日本语教育学的词汇研讨，可了解为根究影响学习者词语学习的影响要素。
从学习者的母语，学习时期，学习环境等视点根究关于学习者更为有用的学习办法。
当然，作为日语学习者，咱们也可以充分使用自个母语的优势，对照分析日语和中文介意思上和用法上如何不一样，为何发生这样的不一样。

语用论，说话分析，文章论研讨
日本语教育学的傍边的语用论以?祷胺治龌褂形恼侣鄣难刑质嵌嘀侄嘌摹?br>
一般这类研讨都是先由理论基础 ，然后去根究学习者在交流或许是写作傍边所呈现的疑问点，语用论以?祷胺治龇矫娴难刑指苁歉垦罢咴谘叭沼锏恼鼋讨兴涑龅娜沼锘嵩诮涣鹘讨蟹⑸堆锷系囊晌剩源χ么死嘁晌饰秸耄匝罢呓薪涣鞑忝娴母ǖ肌?br>
而文章论则是从书面日语 ，根究学生在书写进程中会有啥样的疑问，这儿更多的是关于逻辑思维以及文章全体的研讨较多。

学习者研讨（学习动机，学习意欲，不安等心境疑问）
作为日语学习的主体，无须置疑学习者也是研讨目标之一。
不一样学习方针，不一样母语情况下，学习者在学习上会发生相应的正面或负面要素，而理清这些要素也是日教的课题之一。
参阅书如下：
期望可以对你有协助～
这边咱们放上几个合格的事例，期望可以协助到同学：
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