冯忠良教育心思学考研视频网课温习材料全套简介：
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材料称号：冯忠良《教育心思学》精讲班【教材精讲＋考研真题串讲】
注：无缺版见文末！

冯忠良教育心思学考研视频网课温习材料全套考点：
目录
第一编教育心思学的科学学疑问（1-3章）
第二编学习理论（4-9章）
第三编学习理（10-13章）
第四编常识的学习（14-17章）
第五编技能的学习（18-20章）
第六编社会标准的学习（21-23章）
第七编教育方案与成效评价（24-25章）
【学习方针】
1.晓得教育心思学的来历与打开前史。
2.晓得其时教育心思学打开中存在的根柢疑问。
第一节教育心思学的来历
一、教育心里学发生的年代布景
1.年代布景
（1）西方工业对教育的等待；
（2）城市化进程推进教育打开；
（3）移民带来的教育疑问。
2.19世纪理科学的打开
（1）心思科学的打开：冯特树立心思实验室；
（2）心思测脸的打开：高尔顿用计算的办法研讨才能的遗传疑问。
二、教育心里学的发生及前期作品
（一）发生
1.1806年，赫尔巴特的《一般教育学》，用心里学的见点来论说教育的一些重要疑问，特别是教育的理论疑问。赫尔巴特“五段教育法”，“预备、提示、联想、体系和办法”，在欧美一般教育中很盛行。
乌申斯基的《教育人类学》
1877，俄罗斯教育家兼心思学家卡普杰列夫《教育心思学》，这是迄今中止咱们所晓得的最早正式以“教育心里学”来命名的一部教育心思学作品，但此时教育心思学并未树立独立学科。
（二）前期蓄作及其特征
1.美国
霍普金斯《教育心思学》
鲍德温《心思学初步与教育》《在教育中的使用心思学》
哈里斯《教育心思学的基础》
亚当斯《在教育上使用的赫尔巴特的心思学》
詹姆斯《对教师的说话》
2.日本
依泽修二《教育学》
3.学习心思学研讨
德国心思学家艾宾洁斯《论回想》
美国理学家卡特尔《智力查验》
布兰斯和哈特《电报密码的生理学与心思学的研讨》
桑代克《动物的才智：动物联想进程的实验研讨》
前期的

心思学作品大都是把心思学常识使用于教育，对实践的教育心思学疑问很少专门研讨。这类作品的首要奉献在于促进我们去关怀教育心里学疑问，但并不等于极好地处置了教育疑问。
由此，在19世纪末20世纪初见了建议对儿童身心进行实验研讨的“实验教育运动”。
三、实验教育运动
1.梅伊曼
实验教育运动的建议者是德国教育里论家梅伊曼。作品《学习经济法》《论实验教育学及其心思学基础引论》。
（1）教育学分为研请教育意图的一般教育学和研讨儿童身心打开及教育办法的实验教育学。
（2）他提出有必要凭仗生理学、解剖学、精力病学以及实验心里学的研讨作用与办法，对儿童日子及学习活动进行实验。
（3）首要研讨
①儿童身心打开的特征同成人身心打开的差异；
②儿童身心打开的进程及其特性禀赋的差
③儿童学习与疲芳；
④有关学校中的一些实践疑问，如各科教育办法的比照。
2.拉伊
实验教育运动的另一名建议者是德国教育家拉伊。他于1903年出书了《实验教育学》一书，结束了对实验教育学的体系描绘。
（1）教育实验应由假定的树立、实验的方案与实施、用实习证明所得成果的精确性这样三个期间构成。
（2）他把教育进程想象为影响一内化一反应的进程。
（3）教育进程首要要使学生经过感触（影响）去感触外界事物，再经过思维收拾感触形象（内化），最终用行为表达所感触和思考的有关常识（反应）。
3.实验教育运动影响
梅伊曼和拉伊注重对儿童身心打开与进教育办法的实验研讨思维，深深感动了欧美的许多教育家和里学家。在他们的建议下，掀起了一场实验教育运动。这对后来教育心思学研讨中查验与实验的使用起到了极大的推进作用。
第二节教育心里学的打开
一、美国教育心思学的打开
1903年，美国心思学家桑代克出书专著《教育心思学》，他创建了一个教育心思学的无缺体系，然后使教育心思学正式变成一门独立的学科。
联合派：华生
认知派：奥苏伯尔
联合—认知派：托尔曼
人本主义派：罗杰斯、马斯洛
二、苏联教育心思学的打开
来历：乌申斯基《教育人类学》
维果茨基：文明打开论
三、我国教育心思学的打开
前史悠长，与社会环境亲近有关
第三节教育心思学的现状
一、教育心思学的首要作用
作用：理论研讨不断丰厚，推进教育实习。
1.教育心里学从无到有，教育心思学博士学位人数添加，专业部队不断健壮。
2.教育心里学的研讨作用显着，不只创建了许多学习理论，提出了许多教育教育的心思学观念，桑代克的联合说、华生的习气说。
3.教育心思学对教育实习的作用越来越显着。斯金纳建议的程序教育及机器教育运动、布鲁纳的规划主义的课程变革运动。
全体而言：
（1）在里论思维方面，外因论和机械论被逐步战胜；
（2）实验选用心思模法；
（3）理论研讨与实践研讨相钻合；
（4）在传统理论及课题基础上提出了许多新的理论、研讨课题与办法，认知理论、规划观念、累积学说、内化学说、信息加工方法等；
（5）微见研讨与微观研讨相联系；
（6）分析性研讨与归纳性研讨相联系；
（7）定量研讨与定性研讨相联系。二、教育心思学打开中存在的首要疑问
疑问：研讨目标、研讨内容、研讨办法纷歧致。
1.研讨目标不清楚，定见不合大
（1）使用学科，教育实践中的心思表象；
（2）独立学科，教育心里学研请教育和教育的心思学规则。
2.内溶凌乱，体系凌乱
3.与近学科的联络不明
（1）在教育心思学与一般心思学的联络上；
（2）在教育心思学与儿童心思学的联络上
4.研讨办法有待改进
理论的归纳与实验的方案
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