原标题：用心教育学考研｜教育学人物专栏第九期：加涅

加涅，美国教育心理学家，他为科学心理学和教育的结合做出了突出的贡献，是心理学、教学论、教育技术学等多个研究领域公认的大师级的人物。

本文整理了加涅教育理论的核心观点，供大家学习参考。

一、人物简介
加涅，美国教育心理学家。原是行为主义追随者，后又加入信息加工流派和建构主义，导致其思想既有广度又有深度，既重理论又重实践。作为信息加工理论的代表，1974年荣获“桑代克教育心理学奖”，1982年荣获“应用心理学奖”。

二、个人代表作
《教学设计原理》

《学习的条件》

《教学的学习基础》

三、教育理论
01信息加工学习理论

（1）学习的信息加工模式

①信息的三级加工(信息流)

加涅认为，当外界刺激作用于感受器，感受器将这些物理信息转换为神经信息，进入感觉登记，信息在这阶段保持很短的时间，一部分遗忘，一部分通过注意或选择性知觉进入短时记忆，经过复述和组块化的策略对信息进行编码，经过编码的信息进入长时记忆。当需要使用信息时，经过检索提取信息。被提取的信息可通过反应发生器直接反应，也可以回到短时记忆进行编码后再到发生反应器。

②期望事项和执行控制(控制结构)

期望事项是指人对信息加工所想要达到的目标，主要指动机系统。正因为学生对学习有某种期望，他才能够对信息进行深入加工，才能够进行学习，来自于教师的各种反馈才

具有强化作用，而反馈又进一步肯定和增强了学生的期望。

执行控制系统主要是指在信息加工过程中决定哪些信息从感觉记忆进人短时记忆、如何通过复述使信息进人长时记忆、如何对信息进行编码、采用何种信息提取的策略等等，相当于加涅所说的认知策略。

（2）学习过程

加涅认为，任何一个学习过程也是有层次性的，都是由一个个具体的学习阶段构成的。他提出了学习过程的八个阶段：

（3）教学事件

根据学习者的信息加工过程，加涅提出了九大教学事件：

02学习的分类

（1）按学习水平分类

（2）按学习结果分类

教育名言
1、学习是人的倾向或能力的变化，这种变化能够保持而不能单纯归因于生长过程。

2、学习结果是使人的各种作业成为可能的持久状态。

3、我们必须承认，学习导致了一些持续保持的素质，这些素质具有不同的特性、不同的组织，而且，为了获得这些素质，就需要相应地建立一些不同的条件。

4、除了行为的能力以外，学习还导致了影响个人行为选择内部状态的建立。

5、学习的这些成果叫作态度。同智力技能、运动技能这些能力与个人行为的关系相比较，态度与个人行为的关系则不那么直接。

——布卢姆

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