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2021年西南大学教育专硕333真题中，呈现了一道我们简略无视的题，所以提示我们，在后期温习《教育原理》时，要留心中教史有些的内容。

一、名词说明（4*5）

1、课堂教育（《教育原理》Ch.6 教育的途径）

教育有广义和狭义之分。广义的教育包括着人类在一切情况下教与学的一起活动，不管是有组织的或无组织的，人与人之间的教授与学习的活动，都可以称为广义的教育；狭义的教育是指各级各类学校中进行的教育活动 ，是师生两边以教育内容为中介，经过教师的教和学生的学，推进学生打开的两边共同活动。

2、量化研讨（《教育研讨办法》Ch.1 序文）

量化教育研讨就是把教育表象转化为数量，经过数量联络获得精确分析，以检 验研讨者所作出的某些理论假定的一类研讨。这类研讨在教育研讨中的运用是最 为广泛的。因为数字具有平稳性、客观性、精确性，对教育表象可以进行数量化。 量化研讨可以分为描绘性研讨和联络研讨，联络研讨包括有关性研讨和因果研讨。

3、交融课程（《教育原理》Ch.5 教育的内容）

交融课程指由内在联络的不一样学科兼并或交融构成的一门新课程。例如，其时基础教育新课程体系中的“艺术”课程就是交融课程的典型，不只归纳了音乐、美术、戏曲、舞蹈等艺术方法和体现办法，对学生的日子、情感和文明本质等发生了直接或直接的影响，还力求完成课程方针、课程规划、课程内容等多方面的归纳。

4、时刻取样法（《教育研讨办法》Ch.6 教育研讨中的调查与调查记载）

时刻取样法即在共同的断定的时刻里，按必守时段调查预先断定好的行为，或按预先规则好的行为，或按预先规则的行为分类体系将行为归类。因而时刻取样法以时刻作为选择标准，专门调查和记载在特守时刻内所发生的行为首要记载行为的呈现与否、呈现频率及其持续的时刻。例如对儿童在游戏中的社会参加情况。

二、判别正误并阐明理由（4*5）

1、人的打开具有片面能动性。（《教育原理》Ch.1 教育的始点）

此说法是正确的。人的打开具有必定的片面能动性。其一，人因为第二信号体系对笼统影响发生反应的才能而具有一起﹑独具的知道和自我知道，不只可以主动地知道到教育信息的存在与发送，而且也可以主动地选择对教育信息的承受情绪，首先选择是承受仍是回绝教育信息，体现出片面能动性。一起，即就是承受教育，但选择承受哪些教育、回绝承受哪些教育也是具有片面能动性的。其二， 人不但可以面临环境主动改动自个而习气环境，还能改动环境以推进自个打开， 体现出更高的片面能动性。

2、施行本质教育就有必要撤消考试。（《教育原理》Ch.3 教育的意图）

此说法是差错的。本质教育是根据社会经济打开和人的打开的实践需要，以全部前进学生的归纳本质水平为主旨的教育，它是一种推进学生身心全部打开的教育。考试作为一种办法，包括本质教育都是离不开考试办法的，考试客观上除了教育辅导作用外，还有社会人才的辨别，评价和选拔功用，即本质教育的成果相同需要以考试来进行衡量，高本质的人才也需要以考试来选拔。所以，疑问并不出在要不要“考试”, 而在于变革考试准则，要全部地、科学地、多方法地、多途径地考。

3、书院作为我国古代高级教育的一种方法，其办学主体首要是国家。（《教育原理》P58，详见中教史）

此说法是差错的。书院是我国封建社会自唐以来一种重要的教育组织方法，也是集教育、研讨、藏书、祭祀于一体的相对独立于官学之外的民间性学术研讨和教育机构，大多有私家创建和组织。主体一般是私家而不是国家。书院机构比照简略，教育以自学、独立研讨、谈论为主。是专家以文会友的场所，具有广泛的社会文明教育功用。

4、责任教育的强逼性掠夺了我们的教育选择权。（《教育原理》Ch.7 教育的打点）

此说法是差错的。责任教育是国家根据法令规则施行的强行的国民基础教育。其首要特征有：就学上的强逼性、目标上的广泛性、经济上的免费性。责任教育 的强逼性是国家经过立法的方法加以树立的，责任人有必要实施。强逼性是保证学 生的受教育权而不是掠夺了我们的教育选择权。教育的选择权意味着教育多样化， 体如今学生有选择上哪个学校、在哪里上的权力等。

还有简答、论说、材料没有发。我们有需要的话我再来更新。

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