教学主要是开辟了更广阔的可能性。你教给他们过去或现在的东西，但是你希望这些东西会很好地引领他们去未知的领域——这就是智慧所在之处。”

——布鲁纳

真题试水

在上“圆柱体体积计算”这节课时，老师要求学生通过实验来确定如何测量体积。教师所采取

的教学策略是（）。【2015-38】

A.接受学习

B.操作性条件学习

C.发现学习

D.观察学习

【答案解析】C，在本题中，老师要求学生做实验，说明希望学生通过自己的发现去学习。

【比邻教研老师点评】布鲁纳反对以强化为主的程序教学，认为学习的目的是以发现学习的方式，使学科的基本结构转化为学生头脑中的认知结构。可以从这句话中看出布鲁纳的理论包括认知学习观、结构教学观及发现学习观。我们一起来学习一下吧。

理论概述

　　1.认知发现说

(1)认知学习观(名词解释/简答题)

①学习的实质：主动形成认知结构

②学习的过程：获得、转化、评价

a. 新知识的获得：学习活动首先是新知识的获得。新知识可能是原有知识的精确化，也可能与原有知识相违背。但不管新旧知识关系如何，都会使已有的知识进一步提高。

b. 知识的转化：获得了新知识以后，还要对它进行转化，我们可以超越给定的信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适合新任务，并获得更多的知识。

c. 对知识转化的一种查验知识的评价：是对知识转化的一种检查，通过评价可以核对我们处理知识的方法是否适合新的任务。

2.结构教学观(简答题) ①教学的目的：理解学科的基本结构(概念、原理、态度、基本方法)

②掌握学科结构的教学原则：动、结、程、强。

动机原则动机原则:内部动机是维持学习的基本动力，学生具有好奇内驱力、胜任内驱力、互惠内驱力，且效应持久。

结构原则：布鲁纳认为，任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表征形式来呈现。为了促进学习，教师应选择最佳的知识结构进行传授。

程序原则：教学就是引导学习者有条不紊地陈述一个问题或大量知识的结构，以提高他们对所学知识的掌握、转化和迁移的能力。通常每门学科都存在着各种不同的程序，有难有易，不存在对所有学习者都适用的唯一的程序。

强化原则：为了提高学习效率，学习者还必须获得反馈，知道结果如何。因此，适时强化是学习成功的重要环节。 3.发现学习观(名词解释/简答题) ① 定义：发现学习是指学习者用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。学生根据教师提出的一些事实和问题，积极思考、独立探究、自行发现并掌握相应原理的一种学习方式。

②步骤：

a：提出和明确使学生感兴趣的问题;

b：使学生对问题体验到某种程度的不确定性 ，激发学生的探究欲望;

c: 提出解决问题的各种假设;

d: 协助学生搜集和组织可用于得出结论的资料;

e: 组织学生审核有关材料，并得出相应结论;

f: 引导学生应用分析思维的方法去验证结论，最终使问题得到解决。

这期的学习就到此结束啦，在给你留章表格来检测一下自己学的咋样!