445-汉语世界教育基础
一、考试性质
汉语世界教育基础考试是汉语世界教育硕士生入学考试类别之一，是由汉语世界教育硕士专业学位教育辅导委员会共同拟定考试大纲，教育部授权的各汉语世界教育硕士培育院校自行出题的选拔性考试。本考试大纲的拟定力求反映汉语世界教育硕士专业学位的特征，科学、公正、精确、标准地测评考生的有关常识基础、根柢本质和归纳才能。汉语世界教育基础考试的意图是查验考生有关的中外文明、教育学、心思学、跨文明交际的基础常识、根柢本质及书面语表达才能。
二、评价方针
1．需求考生具有与世界汉语教育有关的中外文明及跨文明交际基础常识。
2．需求考生具有与世界汉语教育有关的教育学、心思学和语身教育基础常识。
3．需求考生具有较强的文字材料了解才能和书面语表达才能。
三、考试内容
第一有些 中华文明基础
一、简论
1. 文明的意义
2. 晓得我国文明的必要性
3. 我国文明的民族特征
4. 我国文明的将来
二、地舆概略
1. 黄河、长江与我国文明
2. 我国历代边境
3. 我国古代行政区划沿革
4. 现行省、市、自治区称号的由来
三、前史打开
1. 我国文明的源头
2. 三皇五帝
3. 夏代文明
4. 商周社会
5. 春秋战国
6. 秦汉帝国
7. 魏晋南北朝
8. 隋唐年代
9. 宋元明清
10. 近代前史
四、姓氏与名、字、号
1. 姓氏的发生与打开
2. 姓氏的首要来历
3. 古代的望族和大姓
4. 姓氏混杂与谱牒
5. 全国姓氏数量
6. 我国人的名、字与号
五、汉字
1. 汉字的发生
2. 现存最早的汉字
3. 石鼓文
4. 汉字规划的根柢精力
5. 汉字的变革与汉字现代化
六、学术思维
1. 孔孟之道
2. 老庄思维
3. 墨家学说
4. 法家学说
5. 汉代经学
6. 魏晋形而上学
7. 宋明理学
8. 清代朴学
七、宗教崇奉
1. 多神崇奉和三大崇拜
2. 释教
3. 道教
4. 伊斯兰教
5. 基督教
8、古代教育
1. 古代的学校教育
2. 明清年代的国子监
3. 书院的鼓起与式微
4. 古代的家庭教育
5. 清代的学塾教育
九、科举准则
1. 科举制早年的选士准则
2. 科举制的发生与打开
3. 明清年代的三级考试
4. 科举制的流弊与功过
十、典籍藏书
1. 经文
2. 史书及其品种
3. 类书和辞书
4. 方志
5. 官藏与私藏
6. 版别与善本
7. 图书分类
十一、科技作用
1. 地舆与历法
2. 农学
3. 算学
4. 医学
5. 地学
6. 四大创造
十二、传统建筑
1. 古代城池
2. 宫廷建筑
3. 帝王陵园
4. 万里长城和关口
5. 古代桥梁
6. 古代园林与亭台楼阁
7. 宗教祭祀建筑
8. 装饰性建筑
9. 衙署与会馆

10. 北京四合院与各地民居
11. 古代大型水利工程
十三、古典文学
1． 诗词作品及诗人
2． 散文及其作者
3． 辞赋及其作者
4． 戏曲及戏曲家
5． 小说及小说家
十四、各类艺术
1. 书法艺术
2. 雕塑艺术
3. 戏曲艺术
4. 绘画艺术
5. 民族音乐艺术
6. 楹联艺术
十五、风俗习气
1. 茶酒与烹调
2. 衣冠服饰
3. 婚俗与葬俗
4. 民族祥瑞动物
5. 贵重花木
6. 民族节日
7. 其他崇尚和忌讳
十六、中外文明交流
1. 海上仙山和徐福东渡
2. 海陆?砍裰贰?br>
3. 释教东传和西行求法
4. 日本遣唐使和留学生
5. 郑和下西洋
6. 西学东渐和东学西传
十七、我国文明趣论
1. 江南三台甫楼与我国古典文学
2. 我国文明中的颜色迷信
3. 水与我国文明
4. 河东裴氏论略
5．台与我国文明
第二有些 跨文明交际基础
一、跨文明交际概述
1.跨文明交际
2.跨文明交际学
二、根柢概念：文明、交际与传达
1.文明的界说与特性
2.干流文明与亚文明
3.文明与交际
4.传达的品种
5.传达的方法
6.中华文明跨文明传达的首要史实及其意义
三、跨文明交际的进程
1.言语交际
2.非言语交际
3.文明冲突
4.社会交游
四、跨文明交际的中心
1.价值观及其衡量标准
2.价值观与交际的联络
3.价值观的特征
五、跨文明交际妨碍
1.知道上的误区
2.民族中心主义
3.呆板形象
六、跨文明交际练习
1.文明休克
2.前进跨文明交际知道
3.跨文明练习的首要方法
第三有些 对外汉语教育基础
一、对外汉语教育是一门专门的学科
1．对外汉语教育的学科称号、学科使命和学科体系
2．对外汉语教育的学科性质和学科特征
二、汉语作为第二语身教育的打开与现状
1．我国对外汉语教育的打开回想
2． 我国对外汉语教育的打开现状
三、对外汉语教育的言语学基础和教育学基础
1．对外汉语教育的言语学基础
2．对外汉语的教育学基础
四、对外汉语教育的心思学基础和文明学基础
1．对外汉语教育的心思学基础
2．对外汉语的文明学基础
五、言语习得理论与研讨
1．言语学习与言语习得
2．第二言语习得理论和假设
3．第一言语习得和第二言语习得的异同
4．比照分析
5．偏误分析
6．学习者的个别要素
六、第二语身教育法首要门户与打开趋向
1．认知派与经历教育派
（一）语法翻译法
（二）直接法
（三）景象法
（四）阅览法
（五）自觉比照法
（六）传闻法
（七）视传闻
（8）自觉实习法
（九）认知法
2．人本派与功用派教育法
（一）集体语身教育法
（二）默教法
（三）全身反应法
（四）暗示法
（五）天然法
（六）交际法
七、对外汉语教育理论与使用
1．对外汉语教育意图与课程方案
2．对外汉语教育的根来历则
3．对外汉语教材的编写与选用
4．对外汉语教育进程与课堂教育
5．对外汉语语音、词汇、语法、汉字教育
6．言语查验
第四有些 教育学基础
一、教育的涵义与功用
1．教育的根柢要素及其彼此联络
2．影响个别打开的首要要素
3．教育习气个别打开的规则
4．教育与社会打开的联络
二、教师
1．教师的作业情绪和作业情感
2．教师的常识规划和才能规划
3．教师的人物与行为标准
4．教师劳作的特征
三、学生
1．学生的本质特征
2．学生的方位和权力
四、师生联络
1．师生联络的类型
2．师生情感的功用及培育
3．民主型的师生联络
五、教育环境
1．学校文明与课堂环境
2．家庭的教育功用及其特征
3．社区在打开教育中的功用：
六、课程
1．课程的类型
2．隐性课程
3．教育方案、教育大纲与教科书
4．教材编写的根来历则
七、课堂教育
1．教育原则
2．教育办法
3．课堂打点
4．教育组织方法
5．学习办法辅导
8、教会学生做人
1．道德知道、道德情感、道德意志与道德行为
2．道德教育的原则
3．道德教育的办法
4．奖赏与赏罚的类型回来搜狐，查看更多

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