原标题：长春师范大学621教育学专业基础归纳考研温习材料

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有些材料摘抄：
校本课程
答：校本课程是指学校作为课程编制的主体，由学生地址学校的教师编制、施行和评价的课程。可由单个教师、若干教师或教师集体开发，可以体现出本校的教育特征。具体来说，它就是某一类学校或某一级学校的单个教师、有些教师或全体教师，根据国家拟定的教育意图，在分析本校外部环境和本校内部环境的基础上，关于本校、本大学或本班级特定的学生集体，编制、施行和评价的课程。
利益：可以体现当地教育特征，量体裁衣；可以体现学校的办学特征，前进教育水平；可以前进教师专业化水平；学生可以非常好地晓得本地特征，熏陶情味；学校间本钱同享，推进交流；让大学教师走进中大学，拉近理论与实习的间隔。
缺陷：当国家把开发课程的权力交给学校，学校短少开发校本课程的才能和常识，没有才能开办高水平校本课程；校与校间的间隔加剧了教育水平的间隔，晦气于教育公正；国家短少有关培训与理论辅导。
先行组织者
答：先行组织者是指组织在学习使命之前呈示给学习者的引导性材料，它比学习使命具有更高一层的笼统性和包摄性，首要分为上位组织者、下位组织者和并排组织者。供给先行组织者的意图就在于用早年学过的材料去说明、联系和联络其时学习使命中的材料。
先行组织者教育战略是奥苏泊尔的意义学习理论的一个重要构成有些。奥苏贝尔区别四种不一样类型的学习：机械学习与有意义学习、承受学习和发现学习，而有意义的承受学习是他所主张的首要学习方法。他特别偏重个另外认知规划对学习的重要影响，而先行组织者是改进认知规划和推进新常识坚持的首要办法。
分析卢梭的天然主义思维。
答：卢梭的教育思维高度尊敬儿童的天资，建议的是天然主义和儿童个人主义的教育观，是现代教育思维的重要来历。卢梭体系地论说了天然主义的教育思路，对立封建社会对人道的限制，具有前史前进意义。卢梭在教育意图上主张培育身心调和打开的天然人，反映了对人的打开的合理需求；还具体分析了不一起期学生身心打开的特征，据此断定了教育内容；证明晰天然主义教育的内容和办法，分析了儿童身体安康教育，注重感触教育的价值，论说了感触教育的需求和办法，对立古典主义和教条主义，建议公民学习真实和有用的常识；对立填鸭式教育，建议启示式教育；主张直观教育；对立向儿童灌注道德教条，需求养成契合天然打开的道德等。
利益：卢梭的以上观念站在了前人的基础上打开，而且反映了近代教育的打开方向。卢梭的教育思维恰当急进，充溢了新式资产阶层安适、对等、博爱的精力，在法国大改造的前夜，具有解放我们思维的重要意义。卢梭把儿童放在教育进程的中心，认为儿童有一种潜在的打开的可以，而教育就是为儿童供给一个优良的环境，使其充分地完成这种可以性。一起，卢梭奠定了有用主义哲学和前进教育的理论基础，对欧美教育发生了深远影响。
缺乏：对儿童天资过于抱负化，过火偏重儿童在活动中的天然生长，无视社会的影响和人类文明传统的教育作用，过高估量儿童的直接经历，无视学习体系的书本常识。
教育实验法
答：教育实验法经过控制或创设条件，影响研讨目标，验证假定，谈论教育表象因果联络的教育研讨办法。其要素首要包括自变量与因变量、实验组和控制组、前测和后测。
利益：创造条件，会集调查某一表象；有严肃的程序组织研讨，便于重复验证；有各种控制变量、操作界说，成果可靠精确；可以发扬研讨者的主动性。
缺陷：与真实的教育活动相差太远；实验人员和实验进程带来负效应；不可以避免地存在样本缺乏和被试选样过失等捆绑性。
前进教育协会
答：前进教育协会是19世纪末美国鼓起的前进教育运动成型的标志。前进教育关怀一般民众的教育，偏重教育与社会日子的联络，注重从做大学，学校的民主化等疑问。该运动首要在公立学校进行，批判性强。此外，还以哥伦比亚大学为中心兴办了《前进教育》杂志。
意义Ｆ交壶美国教育现代化的改动，制约着现代美国教育打开的方向和格局；对构成美国学校的特征发生了深远的影响，从根柢上改动了美国学校和教室的气氛；推进美国教育理论研讨的打开和教育理论研讨的美国化。在世界规模也发生广泛影响（中、苏、日、印）；前进主义运动与欧洲新教育运动一同构成了西方现代教育的重要初步。
教育的生物来历论
答：教育的生物来历论是西方近代关于教育来历的第一个有代表性的观念，代表人物是勒图尔诺、沛西能和桑代克。该理论认为人类教育发源于动物界中各类动物的生计天性，动物根据生计与繁衍的天资,把“经历”教授给幼崽，这就是教育的开始方法。该理论者把教育来历归于动物的天性行为，教育的进程即按生物学规则进行的天性进程，这否定了人与动物的差异，否定了教育的社会性。
批判教育学
答：批判教育学的代表人物是鲍尔斯、阿普尔和弗莱雷，首要观念是：教育没有推进社会公正，而是社会不一样和敌对的本源；教育再出产了占干流方位的社领会识形状、文明及经济规划；批判教育学就是要说明看似正常的教育表象不和的利益联络，使师生对自个周围的教育环境活络起来，然后抵达“启蒙”；教育历来不是公正的，不能用唯科学的方法研讨，而大约用客观的批判思维进行研讨。
耶稣会学校
答：耶稣会学校是天主教教育的学校，由西班牙人罗耀拉创建；教育内容以人文学科为主；具有齐备的组织打点方法：《耶稣会规章》《教育大全》；有高水平师资，教师均受过宗教常识以及教育办法的练习；为寄宿制和全日制学校，选用班级授课方法，运用多种教育法，办法温文，实施爱的打点，少用体罚。
评价：耶稣会学校是对立宗教变革的前锋，主张用人文主义精力变革天主教教育，培育高手以控制将来控制者，尽管打点办法、教育内容都很 ，但其教育意图是重建教会与教皇的控制，不契合前史潮流，注定失利。
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