研究生一年级的阿杏是个讲究、上进的女孩，每天都化着精致的妆容，一天下午和妈妈一起来到了中心。阿杏表情沉静如水，但略微颤抖的双手和低垂的目光暴露了其低落的情绪和焦虑的内心。一段时间的犹豫之后，阿杏说自己近期总是感觉找不到方向，想做点研究又不知道该从哪里开始，害怕谈论学习，害怕到研究室，尤其害怕看到导师。

听到这里，我有了基本的判断，阿杏困难的核心在于学业，但具体问题是什么，还需要进一步了解。于是我引导阿杏再详细说说有关专业、导师等学习方面的事情和感受。阿杏略沉吟了一会，缓慢地说：“最近总做噩梦被吓醒，在梦里总是会遭遇各种危险的情景，被怪物追、掉到坑里出不来，然后就会看到导师可怕的脸。”
在随后的沟通中，阿杏还算比较顺畅地讲述了自己学业的情况。原来，阿杏在读的高校是某行业的顶尖高校，随着社会的发展和市场需求，学校拓展了新的学科领域，阿杏是考研后调剂到这个新的学科领域的第一位学生。新的学科领域不是在实验室做实验，而要求到现场收集第一手资料，可是现场的环境比较艰苦，导师考虑到阿杏是女生，一般都没有带她。
而且，由于是新的学科领域，学校图书馆也没有订阅相关的文献资料，加之阿杏没有同领域师兄弟，导师就在给其他学科方向研究生开组会时捎带着阿杏，但导师的要求非常严厉，每次组会都让阿杏讲研究进度，阿杏没什么可讲，现场就很尴尬。阿杏清晰地感受到了导师的隐忍不发，也承受着来自其他方向研究生疑问的眼光。于是，每周一次的组会就成了阿杏最难熬的时刻。

“作为一名研究生，我想你肯定想到了应该跟导师直接交流一下你目前的困难和感受吧？但是什么阻碍了你呢？”听到我的提问，阿杏沉默着，双手在桌上相互揉搓着，不时抬头瞟一眼我的脸，看到我真诚和鼓励的眼神，阿杏稳定了一下内心，突然哭着说：“我真的在心里设想过无数次，可一想到跟导师单独见面的场景，我就心里恐慌、没有办法面对。”阿杏说，她想过跟导师单独见面交流的每一个细节，怎么联系导师、到工作室门口怎么敲门、跟导师说什么、导师没反应怎么办，独幕剧排练了一遍又一遍，可最终还是没有勇气战胜心里的恐惧。阿杏笃定地说，导师肯

定非常不满意我的研究进度，认为我不努力、不优秀。说完，阿杏低下头，双手捂着脸，压抑地哭了。
我认识到，阿杏遭遇的问题是学业问题，但同时也跟她自身成长中的病理性记忆有关。阿杏成长在单亲家庭，在她很小的时候，父亲就去世了，是妈妈一手把她带大的。阿杏除了每年跟舅舅有几次交流外，几乎没有跟其他成年男人深入交谈过。在读研之前，阿杏认识了她现在的导师，但从没单独交流过，经过几次组会，阿杏体会到了导师的威严和强大气场，上进的阿杏下定决心要达到导师的期望，做一名老师心目中的优秀学生。
但面对威严的导师和新的学科领域现状带来的挑战，阿杏感到没有力气和勇气跟老师交流，尤其担心被老师责备。于是，阿杏选择了逃避，开始跟导师捉迷藏，见到导师就躲开，实在没办法才会跟导师见面。
“你觉得导师话不多、很威严，总是不确定他心里想什么，所以感到紧张、害怕，是这样吗？”阿杏点点头表示认可。“那你见过导师发火、严厉地批评人的情形吗？”“那倒没有，但是感受着他强大的气场，就会想到他生气起来的可怕场面，我就紧张得不知道该说什么。”阿杏说，从来没有面对过这样的场景，心里满是疑问、猜测，导师是什么反应、什么态度，生气了没有，对我是否满意。阿杏每天都在心里无数遍地琢磨这些不确定的念头，想找出确定的证据，但总是徒劳无功，阿杏由此慢慢地开始焦虑、紧张、怕见导师。

我在潜意识状态下找到了阿杏的病理性记忆。阿杏小时候，有一次她睡着的时候，舅舅突然来到了家里，他出现在她床前跟她说话，阿杏睁开眼睛看到舅舅严肃的表情，阿杏感觉很紧张，心里很害怕。我对阿杏的病理性记忆进行高效化重组，她的紧张情绪逐渐放松下来。
通过一个多月的记忆重组干预后，阿杏顺利地回到了学校，她变得更加自信起来。面对导师的时候也能放松下来，她开始敢于向导师反馈自己的疑惑和问题了。她得到了导师耐心的指导，学业也逐渐顺利了起来。阿杏妈妈反馈说，女儿这段时间基本情绪稳定，很少再像以前那样紧张焦虑了。知道阿杏能够回到新的人生轨道上，可以从容面对自己内心的害怕，我感到很欣慰。