温习笔记
一、学科性质与研讨目标
1．学科性质
全体而言，教育经济学归于社会科学领域。具体分析其学科的特征，国内专家大致有以下几种不一样的观点：
（1）教育经济学归于经济科学体系中的一个新领域，是经济学的一个分支，称之为部分经济学。
（2）教育经济学是教育科学集体中的一个新领域，是一门新式的教育学科。
（3）教育经济学既不是部分经济学，也不是教育科学分支，它是一门新式的独立学科。
（4）教育经济学是多学科相穿插的科学，具有多学科穿插性质。
归纳上述观念，并从这门学科实践情况和打开趋势来看，认为教育经济学归于部分经济学比照适合也比照科学。
2．学科研讨目标
教育经济学是研请教育与经济的彼此作用，以及教育领域内的经济表象和规则，而且要用数量的方法来标明的一门边缘学科。
3．学科研讨的使命与意义
（1）学科研讨的使命
①研请教育的社会经济价值，阐明教育的经济意义。
②研请教育领域内根柢经济规则所起的作用和所体现的特征。
③研请教育打开与劳作力再出产的彼此联络。
④研请教育出资、教育本钱、教育规划经济、教育经济功率和教育经济效益的原理、原则、核算方法和数量方针，以及具体计量方法和办法。阐明它们各自的具体内容与打开规则。
⑤研请教育与社会主义商场经济体系的联络。
（2）学科研讨的意义
①经过教育经济学的研讨，可以前进对教育具有战略方位的知道，然后前进教育的经济功用与经济效益。
②经过教育经济学的学习与研讨，可以改造我们传统的教育观念，使我们知道到教育具有出产性，教育出资是出产性出资。
③经过教育经济学的学习与研讨，可认为

教育变革供给理论根据和实证材料。
④经过教育经济学的学习与研讨，推进教育科学数量化，避免教育作业中的盲目性、随意性，削减教育的人力、物力、财力的浪费，前进教育功率和经济效益。
⑤经过学科的学习与研讨，为科学地拟定教育打开战略及方案供给根据。
二、学科体系与研讨办法
1．学科概念体系
教育经济学所运用的高层次概念首要有以下几个：
（1）经济
教育经济学研讨中所运用的经济概念，触及三种说明：一是指社会出产方法的运动；二是指物质材料出产以及相应的交流、分配和花费；三是把经济了解为节约。
（2）教育
教育是指在必定的社会条件下，根据社会的需要，有意图、有方案地对受教育者体系地教育和练习，开发其膂力和智力的活动。
（3）教育出资
教育出资又称教育投入、教育本钱、教育经济条件、教育本钱等，是指一个国家或区域和单位，根据教育作业打开的需要，向教育领域内投入的人力、物力和财力的总和及其钱银体现。
（4）教育本钱
教育本钱是指培育每论理学生所付出的悉数费用，即各级各类学校在校学生，在学时刻所耗费的直接和直接活劳作与物化劳作的总和。
（5）教育经济功率
教育经济功率又称教育经济功率、教育机构内部效能、教育本钱利吃苦率、教育出资功率等，是辅导学投入与教育产出之比。
（6）教育经济效益
教育经济效益也叫教育社会经济效益、教育社会经济价值、教育经济收益、教育经济收效等，是辅导学领域内劳作耗费同教育所得到的经济酬劳在数量上的比照。
除此之外，教育经济学中常用的概念包括：教育投入—教育产出、教育本钱—教育收益、教育出资—经济效益等。
2．学科体系构成
关于教育经济学的学科体系，国表里专家存在不一样的观点。联系我国专家的观点，树立社会主义教育经济学的体系规划，应思考以下几方面：
第一有些，教育经济学学科研讨的目标、内容和办法，以及该学科发生、构成和打开的前史进程。
第二有些，教育经济学学科树立所根据的理论基础。
第三有些，从微观层面论说教育与经济的联络，它们之间的彼此联络及作用，论说教育对经济的依存性和教育对经济的微观经济效益。
第四有些，教育经济学学科的具体概念、领域、规则、原则、规则，以及核算方法和数据方针。
第五有些，人力本钱装备与组合和劳作酬劳疑问。
第六有些，教育作业打开规划、速度、方案的拟定以及教育将来打开战略等疑问。

3．学科研讨办法与研讨原则
（1）研讨办法
教育经济学的具体研讨办法，一般都选用定性分析法和定量分析法。除此之外，教育经济学还运用了下列具体的研讨办法：
①经济分析法，即对社会经济表象进行比照分析、平衡分析和归纳分析等。
②教育研讨法，首要是经过教育查询和教育实验的途径，描绘、测量教育变量与其他变量之间的联络。
③经济计量法和教育计算法，简称数量办法。这两种办法在学科研讨中得到了许多运用，它是使学科数量化的首要办法，其间包富含许多具体核算办法。
④比照研讨法，包括水平比照、笔直比照、要素比照、标准化比照、均匀值比照等。
⑤概算法，也称预算法或简化法。将教育与经济的联络及彼此作用，在改变中去概算和预算，使其数量化。
（2）研讨原则
①学科的思维性与学科的科学性相联系的原则；
②理论联络实践的原则；
③批判与吸收相联系的原则。
三、学科打开的前史
1．学科领域鼓起与拓荒
教育经济学在西方萌发于20世纪20年代，发生于50年代，构成于60年代，70年代和80年代后又有了新的打开。
（1）学科发生的理论本源
西方教育经济学是社会经济增加和经济打开新的经济理论影响下的产品。其具体理论本源首要体如今两个方面：
①西方人力本钱理论是教育经济学发生和构成的直接理论来历。
②计量经济学的前进与打开，直接致使了西方教育经济学的诞生。
（2）出产打开和科技前进对学科发生的影响
教育经济学的发生，是以现代出产打开和科学技能前进为其社会条件的。
考研真题精选
一、概念题
1教育打点进程[南京航空航天大学2021年研]
答：教育打点进程是为完成教育打点的预定方针，将系列的教育打点活动，按必定次序联系起来所构成的动态打点的客观程序；是在教育行政部分和学校打点机关的领导下，充分使用人、财、物、时刻、空间、信息等本钱，充分发扬方案、组织、控制、鼓励等功能，使整个教育打点体系有用作业、抵达预定方针的进程。
2构成性评价[南京航空航天大学2021年研]
答：构成性评价首要是在教育和学习进程中进行的，一般以学习内容的一个单元为评价点，选用及时的反应和根据学生个另外差异进行有关于性的纠正。它查验的次数较频频，归纳的水平较低，重在施行进程中根据评价所获得的信息及时调整和改进教育教育进程及学习进程，给学生供给有用的协助，即对未抵达需求的学生及时地发现其疑问并有进程地予以纠正，对现已掌控的学生进行强化和鼓舞，然后完成全体学生的掌控学习。构成性评价首要经过构成性查验来判别，一起也应辅之以往常作业和评价者的调查来一起结束。
3教育方案[南京航空航天大学2015年研]
答：教育方案是指在国家教育方针方针的辅导下，为完成预定的教育方针及使命而采纳的规则、进程、办法的总和。它具有以下三个特征：一是教育方针是拟定教育方案的条件；二是教育方案是量化了的教育方针方针或教育打开方针；三是教育方案具有技能性。
4校本培训[杭州师范大学2012年研]
答：校本培训是指在教育行政部分、教师培训机构的方案辅导下，由中大学校长组织领导，教师任职学校自立打开，紧密联系学校作业实习，以前进学校教育质量和办学效益、推进教师专业打开和作业涵养为意图的教师在职培训方法。校本培训的中心在于教师培训的自立化和特性化，培训的意图在于完全效能于本校的实践需要。
5领导权变理论[杭州师范大学2012年研]
答：领导权变理论是指领导的有用性既不完全取决于领导的品质特质，也不完全取决于某种领导行为，而是取决于领导或领导行为是不是能与特定的领导景象相匹配的一种领导理论。领导权变理论认为原封不动的、广泛适用的领导方法是不存在的。打点者应不断地调整自个，使自个不失机缘地习气外界的改变，或把自个放到一个习气自个的环境中。
6校长担任制[首都师范大学2011年研]
答：校长担任制是指学校作业由校长共同领导和全部担任，党支部监督保证，教职工民主参加打点的学校内部的根柢组织准则。校长是学校的法人代表和行政首长，在学校里具有最高的抉择计划权和指挥权，对政府主管部分承担学校打点全部责任。
7教育行政行为[杭州师范大学2011年研]
答：教育行政行为是辅导学行政机关熟行使行政职权、对教育事务进行组织和打点的进程中做出的具有法令意义的行为。教育行政行为的特征是：①教育行政行为由教育行政机关做出。②它是教育行政机关行使行政职权、实施其行政责任的行为。③它有必要是具有法令意义的行为。
8教育方针[杭州师范大学2011年研]
答：教育方针是指政党、政府等各种政治实体在必定前史时期，为完成必定的教育意图和使命而调和表里联络所拟定的行为原则。教育方针体现控制阶层的意志，但不具强行性。教育方针还具有指向清楚、相对平稳和影响广泛的特征。
9组织[杭州师范大学2011年研]
答：现代社会科学一般把组织界说为：我们在一起方针基础上，按必定方法联合起来的全体。组织作为打点学中的一个重要领域，不只具有上述一般的意义，还有其他各种特定的释义，如，组织是一种打点主体，是专门进行打点作业的组织机构；组织是打点的客体或打点的目标，即打点是对组织的打点；组织是一种活动、作业、行为，或许说是一种打点功能。
10办学自立权[首都师范大学2010年研]
答：办学自立权是辅导学法规则的学校及其他教育机构在法令上享有的，为完成其办学主旨，独立自登时进行教育教育打点，施行教育活动的资历和才能。办学自立权是学校及其他教育机构专有的权力，是教育机构变成教育法令联络主体的条件。
来历：弘博学习网