袁振国当代教育学考研专业课视频网课复习资料简介：

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资料名称：袁振国《当代教育学》（第4版）精讲班【教材精讲＋考研真题串讲】

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袁振国当代教育学考研专业课视频网课复习资料老师介绍：

傅王倩，北京师范大学原教育学部博士，曾在北京师范大学继续教育学部、北京联合大学、考研等学校讲授《教育学》、《心理学导论》、《教育与发展心理学》等多门课程，具有丰富的授课经验。近年来，在核心期刊发表论文数篇，参与省、校级课题若干项。并且多次参与教育学部课程标准会、继续教育学院的阅卷工作等，对知识点的考试有很好的把握。

授课特点：注重知识的框架性与系统性，条理清晰；在授课过程中理论联系实际，重视学生对知识点的理解。

袁振国当代教育学考研专业课视频网课复习资料摘录：

一、教育的概念

西方

源于拉丁文“educare”，指“引出”的意思，即教育是指引导儿童使之得到完满发展。

无论是西方还是中国，都巴教育看作是对人的引导的活动

教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

学我教育则是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。

二、学我教育制度

形式上：非形式化一形式化——制度化

学校教育制度（简称学制）的建立，是制度化教育的典型表征。

1904《奏定学堂章程》，这是我国第一个实际执行的现代学制，因该年为旧历卵年，故称“类卵学制”——1911，王成学制，即通称的“六=三”学制—1951，颁布了《关于改革学制的决定》，确定了中华人民共和国的新学制。

学校教育制度（简称学制）是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制受到社会生产力发展水平和科学技术发展水平、政治制度和意识形态、人口发展状况以及青少年心理特征等的制约。

在见代教育制度发展趋势的多种特征中，强化普及义务教育，延长义务教育年限，是各国最重要的特征。