考研真题精选
一、概念题
1美术教育[河南师范大学2021年研]
答：美术教育是隶归于教育学之下的分支学科。是一种以教育为办法，向学生教授必定的美术常识和技能，打开和传达美术文明；以美术为前言，经过美术教育，培育学生的道德情味和审美才能，打开学生的智力和创造力，获取一般教育学意义的成效。其特征有：①注重豪情的投入，以“情”育人；②教育内容五颜六色，与时俱进；③教育方法改变多样，充溢立异。
2质性评价[河南师范大学2021年研]
答：质性评价是经过访谈、描绘、档案收拾等办法，力求全部充分地提示和评价目标的各种特质的一种评价办法。质性评价的意图在于掌控课程质的规则性，经过对课程广泛详尽地分析，深化了解，进而从参加者的视点来描绘课程的价值和特征。评价是为了增强课程方案的有用性，并使参加的每一自个获益。
3美术课程本钱[河南师范大学2021年研]
答：美术课程本钱有广义与狭义之分。广义的课程本钱是指有利于完成课程方针的各种要素。狭义的课程本钱是指构成课程的要从来历与必要而直接的施行条件。广义的课程本钱认为常识本钱、物质本钱、人力本钱、文明本钱和天然本钱都是完成课程方针可以思考的要素。狭义的课程本钱可以会将咱们的思维捆绑于物质条件——专业教室、设备、教具、材料等。在现代课程布景中，我们更倾向选用广义的界说，以协助咱们从更广大的领域采纳行为，以便更有用地完成课程方针。
4dbae美术教育思维[河南师范大学2021年研]
答：dbae美术教育思维是指由格内尔提出的“以类别为中心的美术教育”的思维，简称dbae。这一思维揉进了巴肯、艾斯纳提出的审美、美术创造、美术批判和美术史的想象。其首要特征有：①美术教育内容包括美学、美术批判、美术史和美术创造，作为美术教育内容是无缺共同的。②偏重对经典艺术作品的学习研讨。③教育内容的编列大约由简入繁，循序渐进，并以各领域的专业体现为教育方针。④偏重教育时应有书面课程方案，并进行体系性教育。
5教案[首都师范大学2012年研]
答：教案，又称课时方案、教育方案等，是教师为顺畅而有用地打开教育活动，根据教育大纲和教科书需求以及学生的实践情况，以课时或课题为单位，对教育内容、教育进程、教育办法等进行的具体方案和组织的一种有用性教育文书。教案是上课的重要根据，一般包括：班级、学科、课题、上课时刻、课的类型、教育办法、教育意图、教育内容、课程发展和时刻分配等。因为学科和教材的性质、教育意图和课的类型不一样，教案没有固定的方法。
6教育难点[首都师范大学2012年研]
答：教育难点是指学生不易了解的常识，或不易掌控的技能技巧。难点与要点不尽相同。有些课程的难点就是要点，但有些课程难点并非要点。一起教育难点也是根据学生的具体情况而定的。一般意义上所说的教育难点，就是新内容与学生已有认知水平之间存在较大落差。分析这个落差，建立适合的平台，正是教育的艺术地址。
7叙说法[首都师范大学2012年研]
答：叙说法，又称教学法，是指教师经过简明、生动的口头言语向学生体系地教授常识、打开学生智力的办法。从教师教的视点看，它是一种教授的办法；从学生学的视点讲，它是一种承受性的学习办法。运用叙说法，教师可以经过符合逻辑的分析、证明，生动形象的描绘、陈述，启示诱导性的设疑、解疑，使学生在较短的时刻内获得较为全部体系的常识，并把常识教育、思维教育和打开智力三者有用地联系起来，使之融为一体，彼此推进。
8演示法[首都师范大学2012年研]
答：演示法，又称演示法，是教师在课堂上经过展示各种什物、直观教具，或进行演示性实验，让学生经过调查获得理性知道的教育办法。这种办法在中大学各科教育中被广泛选用。但它是一种辅佐性教育办法，要与教学法、说话法等教育办法联系运用。在我国中大学教育中，演示的办法大体有三类。第一，是什物或模型、标本、图像、图像的演示，第二是用接连成套的模型、标本、图像或幻灯、影片等，进行序列性演示，使学生晓得客观事物和表象发生打开的进程。第三是音乐、体育、劳作等课上教师的演示性动作或操作等。
9教材[首都师范大学2012年研]
答：教材是供教师和学生教育用的材料，有广义和狭义之分。广义的教材是指课堂上和课堂外教师和学生运用的一切教育材料。可以分为三类：第一类是讲义、操练册、活动册等。第二类是教师自个编写或方案的材料。第三类是网络上运用的学习材料。狭义的教材即教科书。教科书是一个课程的中心教育材料。包括学生用书、教师用书、操练册以及配套读物、音像带等。狭义的教材是辅导科书。
10教科书[首都师范大学2012年研]
答：教科书，又称为讲义、教材，是依照教育大纲需求编写的教育用书，是一个课程的中心教育材料。教科书一般不是初始的研讨作用，而是对某学科现有常识和作用进行归纳归纳和体系论说，较少做出新的探究和提出一家之言。教科书一般要经过教育部分审定，经过试用、修订然后推广运用。按运用目标可以分为大学教科书、大学教科书和高级学校教科书三类。
11美术教育中的东西主义[首都师范大学2012年研]
答：美术教育中的东西主义是以杜威有用主义教育理论为基础的一种美术教育理论。这一理论将美术教育当作儿童天然打开的东西，美术教育的根柢意图是促进儿童天然打开；美术教育要根据儿童的快乐喜爱和赋性，教师不该有过多的参加或辅导。在美术课堂上，儿童可认随心所欲地进行美术活动。在教育方案中，美术可以与另外类别相联系。
12美术[首都师范大学2011年研]
答：美术是指以必定的物质材料和艺术技巧，描写可视的艺术形象，以此来满足我们的审美需要，反映社会日子或表达艺术家思维情感的一类艺术方法。美术也被称为“外型艺术”或许是“视觉艺术”。从美术的社会功用视点来区别，可以大体分为审美性艺术和有用性艺术两大形状。从美术创造的体现方法及东西前言来区别，可以分为绘画、雕塑、建筑、技能美术、现代方案、拍摄、书法、篆刻、新媒体艺术等。从美术作品的视觉方法及认知归类来区别，可以大致分为具象美术、意象美术与笼统美术。
13美术言语[首都师范大学2011年研]
答：美术言语是一种特别的言语，它指外型艺术的根柢构成要素，如点、线、形状、颜色、规划、明暗、空间、原料、肌理等，以及将外型元素组组成一件无缺作品的根来历理，包括多样共同、比例、对称、平衡、节奏、比照、调旱寥。
14美术创造[首都师范大学2011年研]
答：美术创造是人的审美创造活动。它是一种凌乱的审美知道活动和审美体现活动。一起也是一自个从审美知道到审美体现、从艺术构思到艺术传达的进程。美术创造的究竟作用是美术作品。所以，浅显地说，美术创造就是从酝酿、构图到制造结束美术作品的一系列活动及其进程。无缺的美术创造进程，一般包括美术家的创造构思期间和艺术传达期间。在实践的美术活动中，对“美术创造”还有较为狭义的了解。即与美术习作、美术练习相对应，仅了解为美术家根据清楚的审美知道和构思，运用必定的媒材、技艺和言语创制美术作品的活动及其作品。
15美术鉴赏[首都师范大学2011年研]
答：美术鉴赏是运用自个的视觉感知、曩昔已有的日子经历和文明常识对美术作品进行感触、领会、联想、分析、判另外赏识与辨另外进程，使鉴赏者获得审美享受、前进审美才能、熏陶情味、了解美术作品与美术表象的特别的精力活动，也是鉴赏者对美术作品在创造的进程

。美术鉴赏触及美术作品本身的艺术魅力和审美价值，又触及鉴赏者的常识、才能、涵养和凌乱的心思进程。因而美术鉴赏会遭到主客观两方面条件的制约。
16视觉文明[首都师范大学2011年研]
答：视觉文明是指以图像符号为构成元素、以视感觉可以感知的款式为外在体现形状的文明。因而，视觉文明不只是艺术，但凡个别可以经过视感觉感触而直接获取信息与解读意义的文明款式都可以归入视觉文明的领域。视觉文明的内容跨越了视觉艺术的内容，视觉文明的研讨不限于视觉艺术的研讨，也不平等于审美研讨。
17方案[首都师范大学2011年研]
答：方案有广义和狭义之分。广义的方案是指把一种方案、方案、想象经过视觉的方法传达出来的活动进程。狭义的方案指与美术有关的创造性活动。现代方案首要包括三个领域：①产品方案，从家私、餐具、服装等往常日子用品到轿车、飞机、电脑等高新技能产品都归于产品方案的领域。②环境方案，即关于人类活动的各种天然环境与室内空间进行方案和组织，使之契合我们的行为需要并满足审美的需要。环境方案包括城市环境方案、景象方案、室内方案等。
来历：弘博学习网
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